為孩子提供更科學，更健康的學習成長環境

       高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”瑞士心理學家皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現形式，實質是同化超過了順應。在游戲過程中，孩子通過眼、手、腳、耳等感官體驗，更加深入地理解知識，認識世界，從而促使他們的心智得以成熟、情感得以豐富、體能得以增強。

      幼兒園在建設起來時室內便會有很多不同功能的開放式空間，它不僅表現為有形的物理空間，如教室和幼兒共同生活的活動空間，更表現為心理上的意義空間，即個體在公共生活中能夠被接納、被尊重、被關愛，從而使空間中的每一個個體都“成為他自己”。幼兒園公共空間具有公共性、共享性和平等性的基本屬性。

       而通過創意、精巧的設計與布置，便可讓這些空間更好的成為孩子們娛樂、運動、體驗互動和交流的場地，促進其的健康成長。

       滑滑梯結合不同形式的創意造型，不僅激發孩子運動的欲望，更是為空間注入童趣及野趣。

       不同形式的攀爬挑戰，需要兒童手、腳、眼及身體各部位的配合，讓孩子在玩耍中鍛煉平衡力和勇敢毅力的精神。

       水和沙子，在孩子眼里是永遠不過時的玩具，不僅滿足孩子的玩沙敏感期、空間敏感期，還讓空間得到最大化利用。原木的玩具和搭建的棚子，讓空間充滿真實大自然的氣息，增加環境的親切感。

       看空閑的公共區域有這么多可開發和利用的價值。所以幼兒園應給孩子提供有準備的環境，有足夠的空間讓他們攀、爬、跳，戲水玩沙的場所；孩子喜歡鉆洞，就設置合理的地洞，供孩子玩耍、探索；孩子喜歡新奇的事物，就設置足夠“神話”的玩具，供孩子認識、了解......等這所有的一切都會促使孩子自然喜歡幼兒園，都可以把幼兒園的各種景觀、建筑變成學習元素的一部分，成為學習的延伸體。